METODOLOGIA ATIVA NO ENSINO DE ENGENHARIA: SUBVERTENDO A LÓGICA MERCANTIL NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Autores

  • João Thiago Gusmão Rodrigues
  • Isis de Azevedo Bezerra
  • Valeska Thaísa da Silva
  • Igor Ximenes Alvarenga
  • Luciane Caroline de Souza Ferreira
  • Erick Perassoli da Silva
  • Maurício Aguilar Nepomuceno de Oliveira
  • Camila Rolim Laricchia

Resumo

O espaço comum do ensino de engenharia segue limitante para a formação do estudante. Na sala de aula convencional, é comum aos cursos de engenharia, o estudante receber uma massa, amorfa, enorme de informações que agrupa os conhecimentos da engenharia em caixas isoladas, e os cursos consideram a habilidade ou competência de juntar essas informações como algo inato ao estudante, não pensando um espaço pedagógico que contemple esse exercício. O que tem se mostrado um grande erro, pois os estudantes têm dificuldade de correlacionar essas informações com a realidade em que vivem e com as informações recebidas nas outras disciplinas, com isso boa parte dessa informação recebida será perdida rapidamente. Neste trabalho será mostrada uma forma de superar estes entraves que prendem a educação de engenharia no Brasil como uma formação para o mercado de trabalho, com caixas estanques do conhecimento que colocam as caixas disciplinares sem um diálogo transdisciplinar real, e como realizar um diálogo teoria e prática com uma lógica dialética. O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre o modelo de ensino de engenharia e suas implicações na formação do estudante e na transformação social, analisando uma experiência prática vivenciada na disciplina de Aprendizagem por Projetos no curso de engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro campus Macaé.

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Publicado

2019-12-01

Edição

Seção

Universidade, formação na engenharia e educação